أخلاقيات الذكاء الاصطناعي أمر حاسم؛ وقد بات يستخدم على نحو ‏متزايد في مناحي كثيرة بالحياة، وخصوصًا يؤدي دورًا محوريًا متزايد الأهمية في التعليم؛ حيث يتم الاعتماد عليه في ‏كل شيء من التصنيف الآلي إلى التعلم الشخصي. ‏

كذلك ومع اندفاع المدارس والمعلمين للاستفادة من الفوائد والكفاءات التي يعد بها ‏الذكاء الاصطناعي. من المهم عدم إغفال الآثار الأخلاقية لهذه التكنولوجيا أو ‏أخلاقيات الذكاء الاصطناعي.‏

يتمتع الذكاء الاصطناعي بإمكانية تعزيز التعليم بطرق لا حصر لها. ومع ذلك، ‏فإن استخدام بيانات الطلاب. والاعتماد على الخوارزميات. يثير أيضًا أسئلة معقدة ‏حول الخصوصية والمساءلة والتحيزات المحتملة. ‏

المخاوف الأخلاقية

نحن بحاجة إلى إعطاء المخاوف الأخلاقية بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي في ‏الفصل الدراسي أولوية قصوى مع تزايد تكامله. يمكن للمجتمع التعليمي الاستفادة ‏من الوعد الهائل للذكاء الاصطناعي مع حماية رفاهية الطلاب. من خلال معالجة ‏المخاوف الأخلاقية استباقيًا. ‏

كما يمكن للذكاء الاصطناعي، تحقيق عصر جديد من التعلم الفردي والمتساوي ‏للجميع، من خلال المراقبة الدقيقة والتطوير المسؤول.‏

وعد الذكاء الاصطناعي في التعليم

يقوم الذكاء الاصطناعي بعمل مذهل في تحويل قطاع التعليم بطرق مختلفة، مثل: ‏تعزيز الدعم الشخصي للمعلمين والطلاب. وتغيير المناهج وطرق التقييم. وتمكين ‏التعلم دون حدود. وتعزيز الإبداع والابتكار. ‏

كما يتمتع الذكاء الاصطناعي بالقدرة على معالجة بعض أكبر التحديات في التعليم ‏اليوم؛ مثل:

– تحسين نتائج التعلم.

– زيادة الوصول والمساواة.

– سد فجوات الإنجاز.‏

دعونا نلقي نظرة على بعض الفوائد الرئيسة المحتملة للذكاء الاصطناعي في ‏تحسين نتائج التعلم:‏

‏1. تجارب تعليمية شخصية ‏

تتمثل إحدى الفوائد الرئيسة للذكاء الاصطناعي في التعليم، أنه يمكن أن يوفر ‏تجارب تعليمية شخصية وقابلة للتكيف لكل متعلم، بناءً على احتياجاته الفردية ‏وتفضيلاته وقدراته وأهدافه.

كما يمكن للذكاء الاصطناعي أيضًا مساعدة المعلمين في تطوير ممارسات تعليمية ‏أفضل، مثل تقديم الملاحظات، والدعم والتمايز، واتخاذ القرارات القائمة على ‏البيانات.‏

‏2. تطوير الكفاءات

تتمثل فائدة أخرى للذكاء الاصطناعي بالتعليم بإمكانه تغيير ما هو مهم ‏للمتعلمين أن يعرفوه ويفعلوه في عصر الذكاء الاصطناعي. ‏

كذلك يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعد المتعلمين على تطوير الكفاءات الأساسية ‏الضرورية للقرن الحادي والعشرين، مثل التفكير النقدي. وحل المشكلات. ‏والتعاون والمحو الأمية الرقمية. ‏

وبإمكان الذكاء الاصطناعي أيضًا أن يساعد المتعلمين على اكتساب المعرفة ‏والمهارات الخاصة بهذا المجال الحيوي، مثل فهم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي. ‏وكيفية استخدامه بفاعلية ومسؤولية. وكيفية الإبداع والابتكار به.‏

‏3. تمكين التعليم بلا حدود

الذكاء الاصطناعي في التعليم، هو أنه يمكن أن يمكّن التعلم دون حدود، مثل الوقت ‏والموارد. ويمكن للذكاء الاصطناعي تسهيل الوصول إلى التعليم عالي الجودة ‏للجميع، بغض النظر عن موقعهم أو خلفيتهم أو وضعهم الاجتماعي والاقتصادي.‏

‏ كما سيدعم التعلم مدى الحياة، من خلال تزويد المتعلمين بفرص تعليمية شخصية ‏ومرنة، والتي يمكن أن تتكيف مع احتياجاتهم واهتماماتهم المتغيرة. ‏

‏4. تحفيز الإبداع‏

أخيرًا، فإن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم لديه القدرة على تحفيز الإبداع ‏من خلال منح الطلاب طرقًا جديدة للتعبير عن الذات واستكشاف المفاهيم وتوليد ‏الحلول. ‏

كذلك من خلال تقديم محفزات ومشكلات ووجهات نظر جديدة ومتنوعة لهم. يمكن ‏للذكاء الاصطناعي أيضًا تشجيع الطلاب على أن يكونوا أكثر فضولًا وإبداعًا ‏وابتكارًا. ‏

أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في التعليم

على الرغم من أن الذكاء الاصطناعي يعد بفوائد كبيرة للتعليم، إلا أنه توجد أيضًا ‏عواقب أخلاقية (أخلاقيات الذكاء الاصطناعي) مهمة يجب استكشافها وحلها على نحو ‏صحيح. ‏

كذلك فإن الحفاظ على خصوصية وأمن وكرامة الطلاب والمعلمين. ومنع وتخفيف ‏الأضرار والتحيزات المحتملة للذكاء الاصطناعي؛ مثل:

– التمييز والاستبعاد ‏والتلاعب.

– ضمان الشفافية والمساءلة.

– القدرة على تفسير قرارات وأفعال الذكاء ‏الاصطناعي.

– تعزيز كرامة الإنسان وحقوقه وقيمه للطلاب والمعلمين.

وهذه هي بعض ‏المخاوف الأخلاقية الرئيسة.‏

ومن ثم، فمن الأهمية بمكان تنفيذ المبادئ التوجيهية والأطر الأخلاقية التي يمكن ‏أن توجه تصميم وتطوير ونشر الذكاء الاصطناعي في التعليم. ‏

ومن شأن ذلك (أي الاهتمام بـ أخلاقيات الذكاء الاصطناعي) أن يضمن تطبيقه في ‏السياقات التعليمية بما يتماشى مع المبادئ الأساسية للإدماج والمساواة. ورؤية ‏التعليم من أجل التنمية المستدامة. ‏

وتلتزم اليونسكو، باعتبارها الوكالة الرائدة في الأمم المتحدة في مجال التعليم، ‏بدعم الدول الأعضاء لتسخير إمكانات الذكاء الاصطناعي لتحقيق أجندة التعليم ‏‏2030، مع ضمان احترام الذكاء الاصطناعي وتعزيز كرامة الإنسان وحقوقه.‏

استخدام الذكاء الاصطناعي

يثير الذكاء الاصطناعي في التعليم أيضًا العديد من المخاوف الأخلاقية. التي يجب ‏معالجتها وحلها. لضمان استخدام الذكاء الاصطناعي على نحو مسؤول ومفيد ‏للمتعلمين والمعلمين. ‏

على سبيل المثال، خصوصية البيانات والأمان. يعتمد الذكاء الاصطناعي في ‏التعليم على جمع كميات كبيرة من البيانات، مثل المعلومات الشخصية للمتعلمين ‏والأداء الأكاديمي وسلوك التعلم والتفضيلات. ‏

كذلك فإن البيانات التي يتم جمعها قيمة وحساسة. ويمكن استخدامها لأغراض ‏مختلفة، مثل تحسين نتائج التعلم. وتقديم الملاحظات وتخصيص تجارب التعلم.‏

‏ ومع ذلك، يمكن أيضًا إساءة استخدام هذه البيانات أو تسريبها أو اختراقها. ما ‏يشكل مخاطر على خصوصية المتعلمين والمعلمين. ‏

لذلك، من المهم التأكد من جمع البيانات وتخزينها ومشاركتها بموافقة واحترام ‏وحماية واستخدام البيانات وفقًا للقوانين واللوائح ذات الصلة.‏

التحيُّز والإنصاف في خوارزميات الذكاء الاصطناعي

كذلك مع توسع دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم. يصبح معالجة التحيز ‏الخوارزمي والتخفيف منه مصدر قلق بالغ الأهمية. ‏

إن التعرف على التحيز الخوارزمي هو الخطوة الأولى نحو تعزيز العدالة في ‏تطبيقات الذكاء الاصطناعي التعليمية. ‏

يمكن للخوارزميات. التي تعمل بالبيانات التاريخية. أن تديم بل وتزيد من تفاقم ‏التحيزات الموجودة في البيانات التي يتم تدريبها عليها.

من الضروري تحديد هذه ‏التحيزات وتصحيحها بنشاط لمنع النتائج التمييزية. وكلها جوانب ذات بـ أخلاقيات ‏الذكاء الاصطناعي.‏

إن ضمان العدالة في تطبيقات الذكاء الاصطناعي التعليمية ينطوي على نهج متعدد ‏الأوجه. ويجب أن يكون المطورون والمعلمون على دراية في جميع الأوقات ‏بتصميم الخوارزميات التي تعطي الأولوية للنتائج العادلة لجميع الطلاب. وهذا ‏يشمل:‏

‏1.‏ النظر في وجهات نظر متنوعة.‏

‏2.‏ تجنب تعزيز الصور النمطية.‏

‏3.‏ تدقيق الخوارزميات بانتظام بحثًا عن التحيزات المحتملة.‏

بالإضافة إلى ذلك، فإن الشفافية في عملية صنع القرار في مجال الذكاء ‏الاصطناعي أمر بالغ الأهمية. ما يسمح لأصحاب المصلحة بفهم كيفية عمل ‏الخوارزميات واتخاذ القرارات.‏

يعد التخفيف من التمييز غير المقصود عملية مستمرة تتطلب التدقيق المستمر. ‏يجب تصميم أنظمة الذكاء الاصطناعي التعليمية لتقليل التأثيرات المتباينة على ‏المجموعات الديموغرافية المختلفة. ‏

ويتطلب هذا تنفيذ ضمانات ضد التمييز غير المتعمد، مثل تحديث بيانات التدريب ‏بانتظام لتظهر التغيرات المجتمعية. والاستثمار في فرق تطوير متنوعة لجلب ‏وجهات نظر مختلفة إلى الطاولة. ‏

ويشكل إيجاد التوازن بين الابتكار التكنولوجي والاعتبارات الأخلاقية ضرورة ‏أساسية لإنشاء مشهد تعليمي للذكاء الاصطناعي يعزز العدالة والشمول.‏

الشفافية والقدرة على التفسير

كذلك فإن الشفافية والقدرة على التفسير مفهومان أساسيان في مجال الذكاء ‏الاصطناعي بالتعليم يدعمان تطبيقه الأخلاقي أو ما ننعته بـ أخلاقيات الذكاء ‏الاصطناعي.‏

كما أن أحد الجوانب الرئيسة للذكاء الاصطناعي الأخلاقي في التعليم هو ضمان ‏عدم غموض قرارات الذكاء الاصطناعي. ‏

إن جعل هذه القرارات مفهومة للمعلمين والطلاب وأصحاب المصلحة الآخرين ‏أمر بالغ الأهمية. ‏

الرؤى والاستنتاجات

وعندما توفر أنظمة الذكاء الاصطناعي رؤى واضحة حول كيفية التوصل إلى ‏الاستنتاجات، فإنها تعزز الثقة العامة في التكنولوجيا. إن تبسيط الخوارزميات ‏المعقدة إلى تفسيرات مفهومة يعزز بيئة حيث يمكن للمستخدمين التعامل مع أنظمة ‏الذكاء الاصطناعي بثقة أكبر.‏

لا يمكن التأكيد على أهمية أنظمة الذكاء الاصطناعي الشفافة بما فيه الكفاية فهي ‏ذات أهمية قصوى في الحفاظ على المعايير الأخلاقية. ‏

كذلك يجب على المؤسسات التعليمية إعطاء الأولوية لتبني تقنيات الذكاء ‏الاصطناعي التي تعمل بشفافية. تسمح الأنظمة الشفافة لأصحاب المصلحة بالتدقيق ‏والتساؤل وفهم عمليات صنع القرار للذكاء الاصطناعي. ‏

هذا لا يعمل فقط كفحص ضد التحيزات المحتملة، لكنه أيضًا يمكّن المعلمين ‏والإداريين من اتخاذ قرارات مستنيرة بناءً على الرؤى التي يوفرها الذكاء ‏الاصطناعي.‏

تكمن أهمية أنظمة الذكاء الاصطناعي الشفافة في قدرتها على:‏

‏1.‏ زيادة ثقة المستخدمين وأصحاب المصلحة في نظام الذكاء الاصطناعي ‏وقراراته.‏

‏2.‏ تمكين المستخدمين وأصحاب المصلحة من المشاركة والتعاون في قرارات ‏نظام الذكاء الاصطناعي.‏

‏3.‏ تسهيل مراقبة نظام الذكاء الاصطناعي وقراراته من قبل المدققين ‏الخارجيين والداخليين أو المنظمين أو الباحثين.‏

أخيرًا، يعد بناء الثقة مع الذكاء الاصطناعي التعليمي حجر الزاوية للتكامل الناجح ‏للذكاء الاصطناعي في التعليم. تسهم أنظمة الذكاء الاصطناعي الشفافة والقابلة ‏للتفسير بقوة في بناء الثقة. ‏

كذلك عندما يفهم المعلمون والطلاب وأولياء الأمور كيف يؤثر الذكاء الاصطناعي ‏على العمليات التعليمية. فمن المرجح أن يتبنوا دوره في تعزيز تجارب التعلم. كما ‏أن الثقة عنصر دقيق. بمجرد إنشائه، يمكن أن يؤثر إيجابيًا على قبول ‏وفاعلية الذكاء الاصطناعي في البيئات التعليمية. ‏

من الضروري إعطاء الأولوية للشفافية كوسيلة لبناء والحفاظ على الثقة في نشر ‏تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم.‏

المساءلة والمسؤولية

تعد الممارسات الأخلاقية المتعلقة بالمساءلة والمسؤولية أمرًا بالغ الأهمية في سياق ‏الذكاء الاصطناعي في التعليم. أولًا وقبل كل شيء، يتطلب نشر الذكاء ‏الاصطناعي في التعليم تحديدًا واضحًا للأدوار والمسؤوليات. ‏

كما يجب على المؤسسات التعليمية إنشاء إطار يحدد التزامات مختلف أصحاب ‏المصلحة، بما في ذلك المطورين والمعلمين والإداريين وصناع السياسات.

إن ‏توضيح هذه الأدوار أمر أساسي لتجنب الغموض وتعزيز الالتزام الجماعي ‏بممارسات الذكاء الاصطناعي الأخلاقية في النظام البيئي التعليمي.‏

كذلك فإن التعامل مع الأخطاء والانتهاكات الأخلاقية أمر مهم، فكما هو الحال مع ‏أي تقنية، قد تحدث أخطاء وانتهاكات أخلاقية في أنظمة الذكاء الاصطناعي. ‏

ومن المهم أن يكون لدينا آليات لتحديد ومعالجة وتصحيح مثل هذه القضايا على ‏الفور. سيكون من الأفضل للمؤسسات التعليمية أن تعمل استباقيًا على ‏تطوير بروتوكولات للتعامل مع الأخطاء والانتهاكات. وضمان الشفافية في ‏عمليات الإبلاغ والحل. إن الاستجابة لهذه التحديات أمر بالغ الأهمية للحفاظ على ‏سلامة تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم.‏

إن إنشاء آليات الرقابة لدعم المساءلة، وآليات الرقابة القوية أمر ضروري. يجب ‏على المؤسسات التعليمية إنشاء هيئات أو لجان مخصصة مكلفة بمراقبة التنفيذ ‏الأخلاقي للذكاء الاصطناعي.‏

‏ ويجب أن تعمل آليات الرقابة على عمليات تدقيق منتظمة، وتقييم تأثير ‏الذكاء الاصطناعي على النتائج التعليمية، وضمان الامتثال للمبادئ التوجيهية ‏الأخلاقية.

ويعزز هذا النهج الاستباقي المساءلة، ويعزز بيئة يصبح فيها الاستخدام ‏المسؤول للذكاء الاصطناعي التزامًا مشتركًا بين جميع أصحاب المصلحة في ‏التعليم.‏

تثقيف أصحاب المصلحة

إن الجهود المنسقة لتثقيف أصحاب المصلحة على مستويات مختلفة ضرورية في ‏المجال الديناميكي للذكاء الاصطناعي  بالتعليم لضمان دمج أخلاقيات الذكاء ‏الاصطناعي.‏

ويشمل ذلك إعطاء المعلمين والإداريين التدريب المناسب اللازم لفهم ما يعملون ‏به. في الواقع، يبدأ ضمان وجود وتطبيق أخلاقيات الذكاء الاصطناعي بتعليم ‏وتدريب المعلمين والإداريين. ‏

إن توفير برامج تدريبية شاملة حول أساسيات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في ‏التعليم والاعتبارات الأخلاقية يزودهم بالمعرفة والمهارات اللازمة لاتخاذ قرارات ‏مستنيرة.

يجب أن يمتد هذا التدريب إلى ما هو أبعد من الجوانب الفنية ليشمل ‏المناقشات حول التأثير المجتمعي للذكاء الاصطناعي، وتعزيز الفهم الشامل بين ‏القادة التعليميين.‏

إن تطوير وعي الطلاب بالذكاء الاصطناعي هو عنصر أساس آخر لتبني الذكاء ‏الاصطناعي أخلاقيًا. إن تضمين معرفة الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية ‏يشجع الاستخدام المسؤول من خلال مساعدة الطلاب على فهم إمكانات وقيود ‏الذكاء الاصطناعي.

وتساعد المؤسسات التعليمية في إنشاء قاعدة مستخدمين ‏مدروسة ومميزة تتفاعل مع الذكاء الاصطناعي بطريقة أخلاقية وانتقادية من خلال ‏تربية جيل من الأشخاص المتمرسين رقميًا.‏

أخيرًا وليس آخرًا، فإن تعزيز ثقافة أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في المؤسسات ‏التعليمية يعني تعليم المساءلة والانفتاح والعدالة. ‏

في نهاية المطاف، ومن خلال التأكيد على الجوانب الأخلاقية للذكاء الاصطناعي في المحادثات ‏وورش العمل وحملات التوعية، يمكن تحقيق هذا التحول الثقافي. ويسهم أصحاب ‏المصلحة في التعليم جماعيًا في نظام بيئي مستدام وأخلاقي للذكاء ‏الاصطناعي بالتعليم من خلال دمج هذه المثل العليا في الروح المؤسسية.‏

بقلم/ ‏Andrew DeLanzo

المقال الأصلي (هنــــــــا).‏

The post أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في التعليم.. اعتبارات لا غنى عنها appeared first on مجلة رواد الأعمال.